留学中的语言障碍语言重音与语速-TESOLinChina

考虑到语言习得的影响，语言障碍已经成为许多语言教师和学习者关注的一个关键问题。当我在中国时，我认为我的英语水平还不错。但是出国学习后，我发现适应英语学习环境并不容易，很多人都在思考问题的原因和解决方法。我的观点是，语言口音、速度和文化等因素是导致这一问题的主要原因。在这篇短文中，我将从语言重音和语速两个方面探讨语言障碍。

首先，语言口音的差异使语言障碍达到了很大程度。我在英国诺丁汉大学学习时，我的许多教授都是来自英国各地的人，他们或多或少地说他们的母语。方言与官方语言大不相同，体现在发音和语调上。因此，当我们上课和与教授交流时，我们不可避免地不理解他们说的话。

还需要提到的是，口音问题可能存在于日常生活中。最常见的是，当一些学生在外国餐馆点餐时。这是我自己的一个例子。有一次我在一家餐馆吃饭，服务员问我是否需要一杯拿铁。我只听到声音的重音[ti]，以为她问我是否要“茶”，然后我说是的。端上来的时候，我意识到我听错了，每个国家甚至每个地区都有自己独特的语言口音，这是该地区自诞生和发展以来不断演变形成的一种特殊身份。它承载着一种历史品牌，人们很难在短时间内改变口音（Richards and Rodgers，2014）。

导致这种情况的另一个原因与说话速度有关。老师在课堂上讲得很快，有很多专业词汇学生听不懂，所以学习者在一节课上跟上教学内容是非常有限的，这可能会让他们感到困扰。据称，这种语言障碍的主要原因在于学习目的（Lightbown和Spada，2006）。在家学习英语时，学生有非常强烈的学习目的，他们渴望通过学习单词和语法在英语考试中取得高分，然而，通过实践检验，这种机械知识的学习不能满足整个英语教学和交际的需要（Lightbown and Spada，2006）。这种教学在很大程度上不能帮助学生做好实际的英语知识储备

那么，如何处理这个问题呢？当涉及到口音时，我们不能改变某人的口音，但我们可以改变我们的听力能力。如果某人熟悉相关国家的口音，听力能力将在很大程度上得到提高（Catford，1987）.理解口音的方法是收听当地母语为英语的广播或积极与母语为英语的人交流，这会增强语言语料库的输入（Williams and Burden，1997）.我们可以比较当地语音和你所学内容的异同。在不断的听力积累中，可以理解当地口音

就语速而言，语速主要体现在通过耳朵获取关键词上，事实上，我们说话时使用的词汇有一半是无意义的。如果我们在听对话时能抓住关键词，我们就能大致理解主要思想。句子的关键点体现在名词上。因此，当我们与他人交流时，我们应该学会关注话语中的名词（Lightbown和Spada，2006）。

在这一部分中，我想向语言学习者提供一些额外的建议，以克服课堂语言学习中的语言障碍。首先，认真做课堂笔记。当老师在课堂上解释困难时，你可以把每节课的要点写在自己的笔记本上。俗话说，坏笔胜于好记性。第二，认真对待辅导课和家庭作业。每堂课都要认真对待作业，这样可以在写作业的过程中巩固知识，加深理解。第三，参加“互助会”。为了帮助学生成功地适应新环境，学校可以组织“互助小组”邀请年轻教师或高年级学生帮助学习有困难的新生。第四，要培养自己的学习能力，敢于在公共场合说英语。除书本知识外，一个人应该学会如何使用本土思维来思考和完成不同的任务。因为语言之间的差异实际上是不同国家的文化差异。本文将不涉及文化因素。

总之，语言障碍是一个包含综合因素的大问题，需要共同努力。只有通过具体分析个人特点和当地特殊情况，才能更好地解决。

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