TESOL高等教育中的有效反馈

您选择了哪些方式向TESOL高等教育的学生提供反馈？你认为学生如何看待我们的反馈并作出反应？你认为书面反馈意见的效果如何？

1.有效的反馈有助于学生识别什么是好的表现，并帮助学生清楚地理解为他们的水平设定的目标和标准。研究表明，TESOL教育者设定的预期标准与学生对这些标准的认知之间往往存在差距。除非学生清楚地理解为他们设定的目标和标准，否则他们无法成功地自我调节学习过程。

2.反馈应促进学生在学习中自我反思和自我评估的发展。TESOL教授这些实践可以帮助TESOL学习者确定应在其工作中实施的标准；它还可以帮助他们利用这些标准来评价自己的工作（Boud，1986；2000）。学生应该有各种机会应用他们对学习目标和评估标准的清晰理解，并应用这些标准来评论他们的工作。

3.反馈也有望为学生提供有关其学习进度的高质量信息。质量反馈为TESOL学习者自我调节能力的发展提供了框架。Wiggins（2001）认为反馈应该更具描述性而非评价性。TESOL教师应向学生提供有关其表现与定义其学术能力的标准之间差距的信息。例如，诸如“更努力”或“结构不良”等非特定的评论无法形成自我监管。因此，Lunsford（1997）建议反馈意见更加个性化和反思性，例如，使用诸如“当我阅读你的段落时，它让我思考……”之类的意见，这种类型的意见有助于学生看到他们打算写的内容与读者理解之间的差距。然而，描述性反馈要求更具对话性的评论，会议可能是一种很好的方法。

4.良好的反馈鼓励TESOL教师和同伴就学生学习进行对话。然而，由于TESOL课堂上有大量学生，进行一对一的会议可能具有挑战性，但可以进行由教师主持的全班讨论。此外，同侪小组讨论可以要求学生解释他们表现背后的理由，最后，TESOL教师可以促进小组间的讨论。

5.反馈可能对动机产生积极或消极的影响，最终影响学习（Black和William，1998）。有效的反馈鼓励积极的动机信念和自尊。正如Nicole和Milligan（2006）所说，“动机、自尊和自我调节是密不可分的”（第7页）。学生们经常带着对自己成功能力的先入为主的观念进入我们的TESOL课堂；有些学生有“实体或固定的观点”，这将他们限制在一定的成功水平，有些学生有“渐进的观点”，这意味着在一项任务上投入更多的精力，就能取得更多的成功。因此，反馈的质量以及反馈中注入的积极或消极因素的数量会影响学生朝着学习目标迈出的下一步。

6.反馈提供了弥合当前和期望学生成绩之间差距的机会。了解反馈是否导致学习的唯一方法是让学生做出某种反应以完成反馈循环（Sadler，1989）。这是形成性评估中最常被遗忘的方面之一。除非学生能够利用反馈来改进作业，例如修改作业，否则他们和给出反馈的人都不会知道反馈是有效的。（Boud，2000年）。此外，需要更加重视对正在进行的工作提供反馈，例如，论文结构、报告计划或草图。Trello等工作流管理工具还允许学生和员工保存不同阶段的工作记录。

7.最后，有效的反馈应该对TESOL教师和TESOL学生都有利。正如Yorke（2003）所指出的，评估行为应告知评估员其学生发展技能的程度，以便TESOL教育工作者能够相应地调整其教学实践。了解他们的教学和评估实践可以帮助TESOL教师缩小学生的学习差距。

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